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来源:互联网 时间:2017-07-20 阅读: 手机版
篇一:武松娱乐_武松国际_武松国际娱乐基于学生发展  提升思维能力  2016年5月24日, 基于学生发展 提升思维能力 思品学科教研活动在山阳中学展开,来自山阳中学的赵楚怡老师和漕泾中学的汤明辉老师,对八年级第八课第一框《社会公共生活的安全保障》进行了同课异构。 两位教师在课前对学生情况进行了客观的分析,基本把握学生在社会公共安全方面疑问,教学过程中,选取了学生关注的话题,释疑解惑。汤老师与赵老师老师均有不同的侧重点,汤老师重视对案例的分析,重在培养学生的安全意识;赵老师则侧重于学生自护自救技能的解说与实践,不同的教学设计给学生带来新的思考。  课后,在中心组成员陈艳洋的主持下,大家围绕教学主题展开研讨,表示在今后的教育教学中更加关注学生学习现状、关注学生的思维、关注学生的的发展。     篇二:武松娱乐_武松国际_武松国际娱乐初中思想品德学科主题教研会《如何讲礼貌》教学反思 农安五中 本次主题教研会的主题是“充分利用教材板块资源,创造性使用教材”。我们现在所使用的北师大版本新教材中,主要包括“思想驿站”、“活动平 台”、“拓展阅读”、“各抒己见”、“社会观察”、“名言隽语”等几个板块 内容。在实际教学中,我们要根据教学内容及学情实际,充分合理地利用这些板 块资源,创造性地使用北师大版本思想品德新教材。今天我所讲的《如何讲礼貌》 这一站主要也是围绕这个主题来设计、组织教学的。一、课程标准要求 本课内容在课程标准中,体现在“我与他人关系”中交往与沟通部分,要求 知道礼貌是文明交往的前提,掌握基本的交往礼仪与技能,养成文明礼貌的行为 习惯,养成乐于助人的品质。二、教材分析 人生活在一定的社会中,必须遵守一定的社会规范。进入中学后,随着年龄 的增长、生活接触面的拓宽,中学生首先碰到并难以适应的是社会生活的规则。不同的生活环境有不同的规则,有来自学校的、家庭的、社会的等等。为什么要 制定这些规则?不遵守这些规则又会怎么样?学生们对这些缺乏了解,而这些又 常常影响人际关系的和谐。教材在学生生活经验的基础上,设计了第六课《礼貌 待人》。通过设计人际交往要礼貌、如何讲礼貌两站,让学生体验人与道德规范 之间的联系,养成文明礼貌的好习惯。本站教材部分涉及到“思想驿站”、“知识链接”、“活动平台”三个板块 内容。三、学情分析 由童年到少年,是人生发展的一个质变。由小学到初中,是学生生活中一个 飞跃。七年级的学生在这个时期,比较幼稚,环境的变化、人际的变化、学习的 变化使学生充满陌生感。讲文明有礼貌是做人的基本品质。在人际交往和社会生 活中,文明礼貌的言行是相互尊重,有效沟通,增进友谊的必要条件。中学生越 来越面临与人交往的问题。在交往问题中最直接的是老师、同学、父母相处的问 题。然而,正在步入青春期的七年级的学生来说,正处于逆反时期,自我意识强 烈,性格不稳定,情绪变化大,习惯从自己的角度看问题、做事情,思维敏捷却 感情冲动,不拘小节,容易伤害他人而不自知。在日常生活领域常常碰壁。本课 从如何听、如何说、如何做等角度,让学生掌握日常生活中基本的交往礼仪、规 四、教学流程(一)教学目标设臵 依据课程标准、教材的结构和七年级学生的特点我制订了本课的教学目标 1.情感态度价值观目标:以礼待人,尊重他人获得快乐的体验;以礼貌为高尚,以不讲礼貌为耻,以举止优雅,文明礼貌展示自己的风采。2.能力目标:培养学生观察、感受、体验、参与社会公共生活的能力;养 成基本的交往礼仪与技能;增强团队意识,提高合作能力。3.知识目标:知道怎样做讲文明、懂礼貌的中学生。(二)教学重点和难点 掌握交往礼仪与技能养成文明礼貌的行为习惯既是本课的重点又是本课的 的难点。首先,文明礼貌在日常生活中是非常重要的行为规范,尤其影响着一个人人 际交往的质量。掌握基本的交往礼仪与技能,养成文明礼貌的行为有助于学生形 成良好的人际关系,增强适应社会的能力;其次,对任何一个人来说,从小养成 一些良好习惯是非常重要的;再次,不仅让学生知道为什么这样做,知道怎样做, 还要指导他们坚持这样做。所以让学生掌握基本的交往礼仪与技能,养成文明礼 貌的行为习惯是本课的教学重点。然而,目前七年级的学生多数是独生子女,在优越的家庭环境当中成长起来 的,做事只想着自己,很少关心他人的感受。良好习惯的养成不是一朝一夕就能 养成的,需要很长时间的努力。所以教师怎样落实行为目标,如何让学生自觉约 束自己的行为,真正成为讲文明、懂礼貌的人成为本课的教学难点。(三)教学方法 教法:借助多媒体的教学手段,通过情境教学法、讨论法、亲身体验法等多 种教学方法为学生创设民主、合作探究的学习氛围。学法:以教师的引导和学生的广泛参与为主,充分发挥学生的主体作用,使 学生在轻松愉悦的环境下实现三维目标的内化。以上的学习方法在实际教学中根 据学生的即时反馈而有所取舍。(四)教学过程 这个情境是我对本站“知识链接”板块资源的创造性使用。在“知识链接”——中学生日常行为规范(节选)二诚实守信、礼貌待人中 的第15 条是“上下课时起立向老师致敬,下课时,请老师先行”。我觉得这是学 生身边最常见的礼貌现象。每天在上课之前师生之间的相互敬礼问好,是学生长 期以来形成的文明礼貌习惯,但是大部分学生在这周而复始的行为习惯中却无所 顿悟,所以结合“知识链接”板块资源,从学生身边这个最常见的礼貌现象入手, 我设臵了这样一个问题“师生之间相互问好、行礼这是一种什么行为?在这声声 问好中,你有什么样感受或者体验?”,目的是让学生感悟讲礼貌在人际关系中 所发挥的作用,调动学生学习的积极性,并快速将学生带入本节课的学习情境中 本节教学中我感觉对“知识链接”板块资源进行了充分利用,通过课堂教学反馈感觉效果还是比较好的。在日常教学中,备课时,我就特别重视“知识链接” 板块的资源,我觉得一方面这部分资源能为我们提供知识上的拓展,另一方面还 可以为我们教学提供一些启示。本节教学我有两个环节(创境引题环节和“中学 生集体宣誓”的活动环节)都对“知识链接”板块资源进行了创造性使用。2、共同探究 突出重点 突破难点 第一步:先入为主 整体感知 引导学生快速浏览全文,并引导学生思考本节课将要介绍哪几部分内容,这 样便于学生从整体感知教材,同时也可以培养学生从教材那里快速提取有用信息 的能力,避免学生在分析材料时和书上的观点相脱节。创造性使用教材包括对教材资源灵活运用、更换教学内容、调整教学进度、 适当增减教学内容等。那么根据本站教学内容实际及我们学生的实际,我就适当 地调整了本站的教学进度,把一课时的内容调整为两课时。我觉得这样的调整有 利于更好地让学生接受所学内容。本节课的内容是从七个方面阐述中学生如何讲礼貌的,态度应诚恳、仪表应 大方、语言应文明、行为应得体,学会谦让,互敬互让、学会道歉、学会尊老爱 幼,尊重妇女,关爱弱者。(教材74 页:此外,还要移风易俗,助人为乐,见 义勇为,关心公益事业。对这部分内容我没有把它列为中学生如何讲礼貌的第八 点基本要求,这是因为我想让学生们先从黑体字来整体感知教材内容。在第二课 时中,我将把这部分内容与后三点内容结合起来共同探究) 我个人感觉中学生 讲文明懂礼貌,应该从基本的交往礼仪入手,因为学生个人的风貌,学校的风貌, 乃至整个社会风貌的形成,都体现在人的举止言行上,所以我把态度诚恳,仪表 大方、语言文明、行为得体作为本节课的探究内容,剩下的内容是学生思想境界 提升的又一层面,在下一节课接着探讨交流。第二步:突出重点、突破难点 (1)态度应诚恳 我引用了教材中“思想驿站”士辉和志强的故事。因为像这样的生活情境在 学生交往的过程当中经常会遇到,由于处事时没有礼貌的态度,从而影响了学生 之间的真挚友谊,更影响了学生之间团结协作的学习氛围,因此,我选用了教材 “思想驿站”开端的故事情境。在对这个小故事的处理上,最初我是这样设计的, 先找学生大声的读故事,然后通过学生找故事中的关键词来分析志强对士辉不礼 貌的态度。但是在集体会课时,学科中心组的老师们一致认为平铺直叙不能激发 学生的学习兴趣,更体验不到故事中的人物所感和所想,所以我听取了大家的意 见重新设计,让学生去模仿故事中的人物来体会、来感悟当时两位同学的态度及 心情,能够认识到态度在文明礼貌中的重大作用,最后让学生总结怎样做才算态 度诚恳。在我的课堂教学中,经常对这样一些小故事创造性地加以利用,以达到 最佳使用效果。不过在实际的教学中,也出现了我没有预设到的情况,学生在扮 演角色的时候,把自己的名字同故事情境中人物的名字混为一谈,一会儿说自己 的名字,一会儿说故事中的名字,结果出现了很多笑话。所以在以后的教学中, 对这样的故事情境进行处理的时候,应该灵活多变,不拘泥于故事中人物是谁, 只要结合学生生活实际,创设情境,让学生在模仿中能够得到感悟和体验,这就 达到了教学目的,在利用“思想驿站”板块开端的小故事、小事例、小场景等资 源时我们教师要依据学情、依据教情、依据教学目的等做到灵活多变,这方面我 还要继续努力。(2)语言应文明 为了激发学生的学习兴趣,我引入了课外教学资源,创造性地对教材资源进 行了拓展。在这里,我让学生看一段“唐僧师徒向铁扇公主借芭蕉扇”的动画片 视频,这个情境创设的素材是我自己根据教学内容选择的。我认为让学生在观看 动画片的过程,能够通过画面直观地感受到唐僧师徒三人在借扇子时,语言风格 的不同,从而导致的结果也不同,最后只有唐僧借到了扇子。这个情境的创设, 更能激发学生的求知欲,调动学生参与课堂的积极性。从感官上学生马上就意识 到在与他人交往时,应该做到语言文明、态度诚恳、谦和待人,这样能拉近人与 人之间彼此的距离,使人际关系更加和谐。在会课中,这个教学设计得到学科中 心组老师们的认同。会课教师都认为引入课外教学资源,创造性使用教材是每位 老师应该探讨和研究的问题,搜集有效资源为教学服务更是当前思品教师在实际 教学中应该解决的问题,动画教学的应用值得学习和借鉴。在教学中针对于校园 中学生说脏话的现象,我借助于动画片中的礼貌用语“请”字,从而引出了国家 提倡的十字礼貌用语:你好、请、谢谢、对不起、再见,目的是让学生在生活中 谈话时使用礼貌用语,讲话要文雅,这样才符合中学生日常行为规范的要求。(3)仪表应大方 在这个教学过程中,为了更为直观地呈现校园当中常见的不文明行为举止, 如衣衫不整、见到老师一边吃东西一边打招呼、更有甚者见到老师根本就不打招 呼等,我把这些不礼貌的现象融入到了师生合作的情境中去,这样设计让学生有 一种身临其境的感觉,学生演、学生看,这样的教学更为具有真实性,同时又能 让学生在参与的过程中有所体验和感悟,我觉得比罗列中学生的不良行为以及正 确的做法等效果要好的多。同时我又有效地开发了教师资源,在指导学生仪表大 方之前,我让学生看我的仪表是否符合教师的身份,目的是使学生明确不同身份 的人,有不同的仪表要求,作为中学生也应该有中学生的仪表要求。同时我又开 发了学生的资源,在授课时结合学生的实际情况进行教学。(4)行为应得体 首先师生合作创设情境,开发学生资源,探讨校园中学生到处扔碎纸的现象。在设计的时候只是让学生说这种行为哪里值得改进,如何去做,但是在与学生合 作的时候,学生表演完,就把正确的做法也体现出来了,我的目的是让他把纸撕 玩就回到座位上去,结果学生表演完又把碎纸重新捡了起来,并且放到兜里。他 捡纸这一动作让我感触很深,好的行为习惯养成应该从身边的小事儿做起,从现 在做起、从自我做起。什么是课程资源?我觉得学生就是最好课程资源,授课不 是没有资源,而是教师缺乏善于发现资源的眼睛。这捡纸的动作就是最得体,最 最优雅的动作,其他学生看在眼里,作为教师已不用多讲了,这是我没想到的效 果。其次是正确站姿、坐姿、走姿展现中学生的形象。在设计的时候,我是给学 生做行为指导,让学去做,然后我讲解行为要领。在会课时同行们认为这样设计 对学生来说不会有太大的帮助,应该学生做,教师给予适当的指导就可以了,我 听取了大家的意见,课堂教学效果还是比较好的。3、巩固强化 拓展延伸 在这里我设计两种活动形式: 1、“身临其境”把教材中“文明礼仪集训营”活动平台和“扩展阅读”两个板块 融为一体,创造性地加以使用。对帮助学生内化本节课的知识发挥重要作用。“身 临其境”这一环节是让学生通过自我反思,懂得做一名文明礼貌的中学生要从我 做起,从身边的小事儿做起,知行统一,拓展学生的知识和技能,丰富生活经验, 提高综合实践的能力,达到知行信的统一。2、“集体宣誓”做文明中学生,这是对“知识链接”板块创造性的使用,通过 宣誓,让学生认识到作为中学生就必须按照中学生日常行为规范去做,养成良好 的礼貌习惯,做一名文明礼貌的中学生。板书设计: 我采用的是提纲式板书,线索清晰,便于学生对教材内容的理解和记忆。总之,在本节教学中,虽然完成了教学目标,但是在实际教学中还存在一定 的不足,对此我也进行了积极的反思。比如把师生合作的情境,放手让学生去做, 我感觉课堂效果会更好一些;对教材板块提供的资源呈现方式上我还需要根据教 学所需进行深入地探究等等。如果同行们还有其他意见和建议,请与我联系, 谢谢大家!

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